Рудольф Штайнер

Курс лекций по лечебной педагогике

12 лекций, прочитанных в Дорнахе с 25 июня по 7 июля 1924 года. GA 317

«Курс лекций по лечебной педагогике» ставит в центр рассмотрения существо человека и приводит читателя к духовнонаучному пониманию человеческой организации. При рассмотрении сути нарушений развития лечебная педагогика исходит из образа человека как существа становящегося, в воспитании и обучении которого нужно стремиться к гармоничному взаимодействию телесного, душевно-духовного и социального аспектов. Книга предназначена для специалистов в области воспитания, обучения, психолого-педагогического сопровождения и лечения детей, подростков и взрослых с нарушениями развития.

Иллюстрации: Rudolf Steiner

Перевод с издания: Heilpädagogischer Kurs. Rudolf Steiner Verlag, 2010. 978-3-7274-6730-1

Год издания: 2015
Твердая обложка, 240 с.
Формат 1 300
Тираж 280 экз.
ISBN 978-617-7314-00-3

Нет в наличии физически

Аннотация:

«Курс лекций по лечебной педагогике» ставит в центр рассмотрения существо человека и приводит читателя к духовнонаучному пониманию человеческой организации. При рассмотрении сути нарушений развития лечебная педагогика исходит из образа человека как существа становящегося, в воспитании и обучении которого нужно стремиться к гармоничному взаимодействию телесного, душевно-духовного и социального аспектов. Книга предназначена для специалистов в области воспитания, обучения, психолого-педагогического сопровождения и лечения детей, подростков и взрослых с нарушениями развития.

Содержание:

– Предисловие

Лекция первая, Дорнах, 25 июня 1924
– Для воспитания детей с нарушениями развития необходимо знание практики воспитания здоровых детей. Рассмотрение симптомов и субстанциального болезни. Собственно духовно-душевное и его отношение к силам унаследованного тела. Синтетические процессы в нервно-чувственной системе, аналитические в системе обмена веществ. Новое созидание человеческого организма после седьмого года. Раскрытие сил индивидуальности во втором семилетии; земное созревание. Значение жидкой, газообразной и тепловой частей организма.

Лекция вторая, Дорнах, 26 июня 1924
– Поверхностная душевная жизнь как симптомокомплекс. Рассмотрение поверхностной душевной жизни на примере с Вульфеном. Синтетическая деятельность мозга – основа мышления. Аналитическая деятельность – основа волевых действий. Живые мысли в мировом эфире и в человеке. Отражательная природа мышления. Возникновение искаженных мыслей. Выработка правильной позиции воспитателя для работы с детьми. Педагогический закон и его воспитывающее действие. Инкарнация при недостаточном знании человеческого организма. Значение для воспитателя таких качеств, как моральность, ответственность, совестливость, решительность.

Лекция третья, Дорнах, 27 июня 1924
– Связь Я с физическим телом. Отношение астрального тела к струящемуся свету, к химизму, к всеобщей мировой жизни. Специфическая обособленность глаза. Причины эпилепсии как неспособность Я и астрального тела пронизать внутренние органы. Терапия эпилепсии. Лекарственные назначения. Орган как правильно или неправильно вчлененная мысль. Слабая воля в начале инкарнации. Обретение моральности. Моральный дефект. Причины моральной слепоты. Клептомания: причины и ее преобразование.

Лекция четвертая, Дорнах, 28 июня 1924
– Рассмотрение кармы. Воспитание в эмбриональном периоде – это воспитание матери. Причины эпилептического расстройства. Истерическое расстройство в детском возрасте: сверхчувствительность, боль, сильная внутренняя жизнь, страх, депрессивные состояния, истечения, энурез: душевная ранимость, запах от тела, потливость. Душевная конституция ребенка с нарушениями и настроение воспитателя. Лечебное воздействие шоком, сменой темпа в работе; терапия для неуверенных в себе детей. Для воспитателя: сознательное, а не определяемое предписаниями переживание существа каждого ребенка.

Лекция пятая, Дорнах, 30 июня 1924
– Две полярные ориентации членов человеческого существа. Последующая паранойя и слабая организация обмена веществ при обедненном серой белке; слишком сильная абсорбция и выпадающие впечатления при насыщенном серой белке. Степень насыщенности серой и железом. Последствия и лечение. Многообразие понятий и форм и развитие соответствующих чувств. Ритмическое повторение как элемент терапии. Лечение детей, склонных к навязчивым представлениям. Диета. Тяжело и легко живущие в двигательной системе дети и их лечение.

Лекция шестая, Дорнах, 1 июля 1924
– Обсуждение истории болезни девятилетнего мальчика. Рассмотрение анамнеза, описание телосложения с точки зрения формирования и происходящих процессов в верхнем и нижнем полюсах человеческого организма. Образование головы: передняя и задняя части головы; причины и следствия слабого овладения нижними процессами, дыхание. Обсуждение профилактической и непосредственной терапии. Пример лечения у ребенка гидроцефалии и обсуждение сущностных причин заболевания. Ослабление ригидности и устранение дисгармонии с помощью лечебной эвритмии, лечебнопедагогических мероприятий и медикаментозно. Юмор, подвижность и энтузиазм как основа проведения лечебнопедагогических мероприятий воспитателем.

Лекция седьмая, Дорнах, 2 июля 1924
– Продолжение рассмотрения случаев предыдущей лекции. Обсуждение истории болезни мальчика в возрасте 63/4 лет. Дисгармоничное приспособление эфирного тела к телу-модели: связь мозг–кишечник. Терапия: лечебная эвритмия и речевые упражнения. Описание ребенка с левосторонним парезом, причин такого состояния. Обстоятельное обсуждение терапии и действий педагога.

Лекция восьмая, Дорнах, 3 июля 1924
– Рассмотрение истории болезни ребенка с гидроцефалией. Определение причины болезненного состояния ребенка как сохранения эмбриональной организации и влияния наследственности. Описание клептомании как односторонней формы душевной жизни. Демонстрация сульфурического ребенка: анамнез, отношения матери и ребенка, значение кори, перенесенной в три с половиной года. Необходимость выявления наличие снов у ребенка.

Лекция девятая, Дорнах, 4 июля 1924
– Причина клептомании у двенадцатилетнего мальчика. Доверие к воспитателю как средство педагогического воздействия. Раннее распознавание детской склонности к клептомании. Лечебная эвритмия; медикаментозное лечение; своевременное обсуждение поступка, осуществленного ребенком – необходимые части терапевтического воздействия при клептомании. Терапия для ребенка с гидроцефалией: приглушение чувственных раздражителей; медикаментозное лечение. Рассмотрение случая тридцатилетнего человека с гидроцефалией. Терапия для сульфурического ребенка (8-я лекция): гидротерапевтические процедуры; ломка характера и ее значение. Необходимость связи воспитателя с гением языка.

Лекция десятая, Дорнах, 5 июля 1924
– Обсуждение истории болезни шестнадцатилетнего юноши с замедлением душевных процессов. Рассмотрение причины душевного состояния как нарушения гармонической связи организации конечностей и обмена веществ и головной организации. Педагогическая терапия. Обсуждение состояния пятнадцатилетнего юноши с эпилепсией. Рассмотрение медикаментозной и педагогической терапии. Рассмотрение состояния девочки со слабым астральным телом как влияния от полученного сильного впечатления в возрасте от трех до четырех лет. Общие правила для воспитателя: эзотерическое мужество, благоговение перед малым, что этому мешает и как могут быть преодолены препятствия. Характеристика альбиносов.

Лекция одиннадцатая, Дорнах, 6 июля 1924
– Терапия для десятилетней девочки с потерей памяти. Рассмотрение причин потери памяти у девочки. Необходимость воздействия сильными впечатлениями, ритмическими повторениями и проведением занятий по лечебной эвритмии с целью оказания ей помощи. Замечания по поводу ребенка с клептоманией. Терапия для замедленного, отсталого в развитии ребенка: ритмические повторения, тон-эвритмия, медикаментозное лечение. Характеристика юноши, который все видит в цвете: он не может выйти во внешний мир и живет в астральном теле. Описание терапии для ребенка с отставанием в развитии и альбиноса. О мышлении в учении о метаморфозе. Медитация точка–круг и ее значение для работы лечебного педагога.

Лекция двенадцатая, Дорнах, 7 июля 1924
– Углубление вальдорфской школьной педагогики для детей с нарушениями развития. Лечение и воспитание. Духовно-формирующие силы материнского молока; растения в их отношении к человеку; болезнь и животное царство. Самовоспитание; его условия; духовное развитие и жизненная реальность. Субстанциально антропософское мировоззрение как реальность и как основа Антропософского общества и Гетеанума.

– Происхождение текста
– Примечания
– Список участников лечебнопедагогического курса
– Публикация лекционного наследия Рудольфа Штайнера